CONSTRUYENDO CIUDADANÍA

CURSO 404085-4

TUTORA: MARIELA GARCES DE MARQUEZ

DARIANNE DAVILA CALDERON

BETTY LILIANA NAVARRO PUENTES

CARLOS AUGUSTO NAVARRETE

LUZ EVELIN LEDESMA HERRERA

Uso de las TIC y Educación Virtual

INTRODUCCION

En este trabajo lo que se busca es que el estudiante identifique lo que es ser un ciudadano Unad mediante la aprehensión de los conocimientos del curso construyendo ciudadanía y tenga un adecuado uso de las Tic para apropiarse de la virtualidad como herramienta para ejercer su rol como ciudadano virtual.

A partir de las actividades se podrá evaluar los conocimientos tanto de temas de ciudadanía, como de informática y como específicos de la formación en la Unad.

OBJETIVO GENERAL

desarrollar competencias ciudadanas de convivencia, paz y resolución de problemas en las diferentes áreas que ofrece la universidad con el fin de incrementar las capacidades de relaciones con los demás y enfrentar los conflictos de manera adecuada mediante el uso y la incorporación de tic´s como herramientas de apoyo.

Objetivos específicos.

proporcionar el aprendizaje interactivo para la formación del ciudadano.

Garantizar que el ciudadano se apropie del uso de las tic´s.

Estimular el respeto a partir del conocimiento de las diferencias sociales, individuales y culturales.

desarrollar en los estudiantes capacidades para ejercitar el dialogo como medio de dirimir conflictos. 

MARCO TEÓRICO

Lev Vygotsky sostiene que las funciones psicológicas superiores son el resultado de la influencia del entorno, del desarrollo cultural: de la interacción con el medio. El objetivo es el desarrollo del espíritu colectivo, el conocimiento científico-técnico y el fundamento de la práctica para la formación científica de los estudiantes. Se otorga especial importancia a los escenarios sociales, se promueve el trabajo en equipo para la solución de problemas que solos no podrían resolver.

 Esta práctica también potencia el análisis crítico, la colaboración, además de la resolución de problemas. Al respecto Vygotsky sostenía que cada persona tiene el dominio de una Zona de Desarrollo Real el cual es posible evaluar (mediante el desempeño personal) y una Zona de Desarrollo Potencial. La diferencia entre esos dos niveles fue denominada Zona de Desarrollo Próximo y la definía como la distancia entre la Zona de Desarrollo Real; determinado por la capacidad de resolver problemas de manera independiente, y, la Zona de Desarrollo Potencial, determinada por la capacidad de resolver problemas bajo la orientación de un guía, el profesor o con la colaboración de sus compañeros más capacitados.

VIGOTSKY Y SU TEORIA

CONSTRUCTIVISTA EN LAS TIC´S

PROCESO DE INTERIORIZACIÓN.

Es un proceso interpersonal que va transformando en otro interpersonal. En el desarrollo del niño, toda función aparece 2 veces: la primera a escala social y la segunda a escala individual. (Lev Vigotsky, 1978).

PROCESOS PSICOLÓGICOS PROCESOS PSICOLÓGICOS ELEMENTALES

Procesos comunes controlados  automáticamente por el entorno. La memoria, atención, persecución y pensamiento.

PROCESOS PSICOLÓGICOS SUPERIORES Se adquieren y desarrollan a través de la interacción social. El individuo se encuentra en una sociedad específica con una cultura concreta. A mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar.  Comunicación, Lenguaje razonamiento.

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO: Es el espacio o diferencia entre las habilidades que ya posee el niño y lo que puede llegar aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un compañero más competente. Se aprende con la ayuda de los demás. Se aprende en el ámbito de la interacción social.

EL PROCESO DE MEDIACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: Para Lev Vigotsky las tecnologías de la comunicación son los útiles con que el hombre construye realmente su representación externa que más tarde incorporará mentalmente, se interiorizará.

Esta práctica también potencia el análisis crítico, la colaboración, además de la resolución de problemas. Al respecto Vygotsky sostenía que cada persona tiene el dominio de una Zona de Desarrollo Real el cual es posible evaluar (mediante el desempeño personal) y una Zona de Desarrollo Potencial. La diferencia entre esos dos niveles fue denominada Zona de Desarrollo Próximo y la definía como la distancia entre la Zona de Desarrollo Real; determinado por la capacidad de resolver problemas de manera independiente, y, la Zona de Desarrollo Potencial, determinada por la capacidad de resolver problemas bajo la orientación de un guía, el profesor o con la colaboración de sus compañeros más capacitados

Seymour Papert (Pretoria, Sudáfrica, 29 de febrero de 1928) es un pionero de la inteligencia artificial, inventor del lenguaje de programación Logo en 1968. Es considerado como destacado científico computacional, matemático y educador. En 1949 obtuvo un bachillerato de la Universidad de Witwatersrand y un doctorado en matemáticas en 1952. En 1959 obtuvo su segundo doctorado de matemáticas en la Universidad de Cambridge. Seymour Papert trabajó con el psicólogo educativo Jean Piaget en la Universidad de Ginebra desde 1959 hasta 1963.

CONSTRUCTIVISMO DE PAPERT

Considera que el ordenador reconfigura las condiciones de aprendizaje, y supone nuevas formas de aprender. Parte de los postulados piagetianos que entienden el sujeto como agente activo y constructivo del aprendizaje, pero le da un carácter más intervencionista, incidiendo en las estructuras mentales potenciales, y en los ambientes de aprendizaje.

Aún con diferencias, toma de Piaget:

-La necesidad del análisis genético de los contenidos

-La defensa constructivista del conocimiento

-La defensa del aprendizaje espontáneo, sin instrucción

-La concepción del sujeto como ser activo que construye sus teorías sobre la realidad interactuando con esta.

-La confrontación de las teorías con los hechos (conocimiento y aprendizaje frutos de la interacción entre sujeto y entorno).

Papert es el creador del lenguaje LOGO, primer lenguaje de programación para niños. Este sirve para que, mediante la programación, el niño piense sobre sus procesos cognitivos, sobre sus errores, y los aproveche para reformular sus programas, por lo que la programación serviría para favorecer las actividades metacognitivas. La concepción constructivista precisa de un ámbito real que propicie los procesos experienciales de desarrollo personal. Este ámbito es la cultura en sus diferentes manifestaciones. La principal aportación de esta perspectiva ha sido destacar la importancia de los entornos de aprendizaje en los diseños instruccionales. En estos entornos, la utilización de recursos como el vídeo, las bases de datos, los hipertextos, los hipermedia... ofrecen mediaciones de gran interés.

De acuerdo con Kakn y Friedman (1993), el aprendizaje constructivista se caracteriza por los siguientes principios:

1. De la instrucción a la construcción .Aprender no significa ni simplemente reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.

2. Del refuerzo al interés. Los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención. Por lo tanto, desde una perspectiva constructivista, los profesores investigan lo que interesa a sus estudiantes, elaboran un currículo para apoyar y expandir esos intereses, e implican al estudiante en el proyecto de aprendizaje.

3. De la obediencia a la autonomía. El profesor debería dejar de exigir sumisión y fomentar en cambio libertad responsable. Dentro del marco constructivista, la autonomía se desarrolla a través de las interacciones recíprocas a nivel micro genético y se manifiestan por medio de la integración de consideraciones sobre uno mismo, los demás y la sociedad.

4. De la coerción a la cooperación. Las relaciones entre alumnos son vitales. A través de ellas, se desarrollan los conceptos de igualdad, justicia y democracia (Piaget, 1932) y progresa el aprendizaje académico.

Internet presenta rasgos de un entorno de aprendizaje constructivo en cuanto que permite la puesta en juego de los principios arriba apuntados. Es un sistema abierto guiado por el interés, iniciado por el aprendiz, e intelectual y conceptualmente provocador. La interacción será atractiva en la medida en que el diseño del entorno es percibido como soportador del interés.

COMO SER UN CIUDADANO VIRTUAL

A través del conocimiento de herramientas informáticas para lograr la participación mediante la tecnología

Conocer el mecanismo de participación en las comunidades virtuales.

Tener la disponibilidad de la tecnología para facilitar el encuentro virtual, puede ser una comunidad, una actividad o simplemente el ocio virtual.

CIUDADANO UNAD

El ciudadano Unad debe ser:

Una persona con manejo integral de herramientas informáticas y telemáticas para  su beneficio.

Una persona con conocimiento de sus derechos y deberes virtuales como por ejemplo Etiqueta y plagio o bienestar universitario.

Una persona responsable de su propio aprendizaje a través de la herramientas que brinda la universidad para el logro de las metas.

Una persona consiente de que el trabajo virtual es a la vez un trabajo continuo con los demás compañeros virtuales.

ACTIVIDADES

OBJETIVO: Mediante la dinámica de sopa de letras revisar la aprehensión de los términos básicos de la ciudadanía.

A partir de una definición del concepto se debe buscar en la sopa de letras.

Conceptos que deben ser buscados:

Democracia, ciudadanía, derechos, identidad, deberes, comunidad, participación, ciudadano y espacio.

PREGUNTAS

1. Persona que ejerce su ciudadanía.

2. Actividad que ejerce un ciudadano.

3. Es una forma de organización social que atribuye la titularidad del poder al conjunto de la sociedad

4. Sitio donde se encuentra el ciudadano

5. Sentirse parte de una nación.

6. Condición de ciudadano perteneciente a una nación

7. lugar constituido por diferentes personas con un mismo objetivo en común.

8. Acto que reduce las brechas impuestas por la diferencias sociales y de oportunidades de las personas.

9.  Lo que yo obtengo por ser ciudadano.

10. Actividades que debo cumplir como ciudadano

11. Fin ultimo de ejercer una ciudadanía.

ACTIVIDAD 2

OBJETIVO: Mediante la aplicación del crucigrama identificar cual es el manejo de herramientas informáticas y conceptos de la educación a distancia.

A partir de una definición del concepto se debe completar el crucigrama.

Palabras que se van a encontrar:

Programas, computador, internet, office, colaborativo, correo, Word, inicio, comunidad, autónomo.

PREGUNTAS

Horizontales:

1: trabajo que aumenta la transferencia de conocimientos

2: estructura lógica que permite realizar diferentes actividades en el computador

3: herramienta que permite ejerce la cibercultura

4: herramientas que permiten realizar trabajos, presentaciones etc

5: modalidad del aprendizaje en  la Unad

Verticales

1: actividad de control + c

2: herramienta que sirve para comunicarse

3: red de redes

4: reunión de personas con un objetivo en común

5: procesador de palabras

6: botón en la pantalla principal que sirve de mucho

ACTIVIDAD 3

OBJETIVO: Mediante la dinámica de unir las columnas revisar la aprehensión de los términos básicos de la educación a distancia.

A partir de una definición del concepto se debe la solución en la columna de al frente.

Conceptos que deben ser buscados:

Internet, moodle SAU, consejería virtual, biblioteca virtual, autónomo, trabajo colaborativo, pre saberes, bienestar universitario etc.

CONCLUSIONES

La incorporación de las tic´s en cuanto a la enseñanza exige  el desarrollo de la habilidades analíticas, cognitivas, creativas y comunicativas responsables por parte de los alumnos docentes y directivos. De este modo, la incorporación de las tic´s   en las practicas pedagógicas aporta tanto a la circulación y apropiación significativa de los recursos, contenidos y herramientas como a la producción de información  mensajes y conocimiento requeridas para el desempeño personal, profesional y ciudadano en una saciedad democrática. 

Las nuevas tecnologías hacen mas fácil nuestras vidas ya que ahora todo esta a un clic de distancia. Bancos, estudio, relaciones interpersonales.

La internet disminuye considerablemente la distancia ya que se puede contactar en cualquier hora desde cualquier parte

La tecnología a facilitado la educación mas económica y gratuita a algunos sectores de la población.

Las herramientas informáticas son fundamentales en el desarrollo educativo y económico del país.

A partir de las herramientas informáticas y de los nuevos avances tecnológicos se puede crear ciudadanía consciente de los derechos y deberes que tiene hacia la comunidad al hacer parte activa de la misma.

BIBLIOGRÁFIA

Eggers- Brass, Teresa Zajac, Ana María Gallego, Marisa. (2009) Modulo Construyendo Ciudadanía. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.

Raúl I. A. Derechos Humanos y Formación Ciudadana en Colombia, una mirada desde la Educación. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD.

Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (Bogotá, marzo de 2008)

GUERRERO C., Ramiro. El concepto de la protección social. República de Colombia. Ministerio de la Protección Social. Serie Cuadernos de Protección Social. Cuaderno No.3. Bogotá – Colombia, Junio de 2006. Numeral 5 “Papel del Mercado Laboral”